幼儿英语启蒙,选择线上还是线下?

原文标题:幼儿英语启蒙,选择线上还是线下?

  对幼儿英语启蒙有高要求并且有长远规划的家长不免会问到一个问题:市面上林林总总的英语课程实在是太多,各种营销噱头不说,各种理念各个流派的不说,就大致两类:线上和线下,该选哪个呢?

  确实,线上线下各有利弊,对于一腔热情想要启蒙好孩子英语的家长来说,难以选择。不过,判断选择任何一件事情,只要从其“道”中出发,摸清其中的“法”,自然也会找到解决问题的“术”,也就很快能选择其中的“器”。中国古老的智慧“道法术器”也可以应用在如何选择英语课程上。

  不管是线上课程还是线下课程,都属于“器”的范畴,就是工具。工具的选择取决于手段战术,而手段战术的使用又却决于你对事物的规律的把握。最后,规律的把握来源于你对事物的认识,价值观和愿景。

  先从”道“出发,家长首先要问自己——我对孩子的英语学习有什么愿景?我想对于大部分80后家长来说,英语学习早已经脱离应试的低端标准,进而提升至熟练掌握英语各项综合能力、甚至于接近母语水平这个要求上来了。在英语学习资源空前丰富的21世纪,这个要求一点也不过分,只要有正确的“法”“术”“器,是完全可以实现的。

既然是有母语水平的愿景,那么提早规划、有体系地操作,坚持不懈地推进就是合情合理的。英语作为一门语言,跟其他才艺不一样的地方在于——它是有敏感窗口期的一种能力。6岁前是习得外语的黄金时期,所以英语学习应该从婴幼儿时期就开始规划了。0-3岁的家庭英语启蒙非常重要,有规划的父母此时就应该开始给孩子大量输入英文童谣儿歌和适量的英文动画(婴幼儿观看动画时间不宜过长),给宝宝读英文绘本,跟宝宝讲英语,有简单的指物训练。为的是把宝宝的英文耳朵“磨起来”,其实就是培养语音音素意识,为3岁后进入有体系的英文学习打下基础。

  以上是“法”的层面,是方法论的问题。

  0-3岁的宝宝有了良好的英语语音音素意识,3岁后就可以接受有体系的英语学习了。这时父母承担的角色依然非常重要,依然是孩子英文启蒙的主导力量,但也开始渐渐有点力不从心了:怎么让孩子喜欢读绘本?怎么让孩子在玩中识记字母?怎么学字母,是认字母的名字还是要学习字母的发音?怎么让孩子学会在歌谣中进行情境对应?怎么让孩子保持对英语的兴趣?自己英文不好,怎样让孩子一级一级地接受挑战?这些恐怕都是家长的难题。家长需要选择一个靠谱的帮手——老师+早教课程,来开启3岁宝宝英文学习的新旅程,这就来到了“术”的层面。

  面对3岁的宝宝,英文启蒙的老师必须是了解这个阶段孩子的心理特征,有着相关教育学背景且对孩子有切实的爱,对教学充满热情的老师。能让一个3、4岁的幼儿愿意进入课堂上课,并且享受课堂,这不是容易做到的事情。3、4岁的幼儿情绪多变,自理能力弱、难以专注,需要老师想方设法地设计丰富专业、律动感十足且快乐的课堂活动,让孩子在不知不觉中习得英语。又因为低幼龄儿童的英语启蒙主力军依然是家长,启蒙老师还需要有耐心地及时反馈课堂情况,针对孩子独特的情况帮助家长设计个性化的启蒙方案,这又岂一个光有英语能力的但却没有教学热情的老师所能做的?

  再者,跟很多人的观念相反,幼儿学习的驱动力并非只来源于好玩的活动、精致的教学小配件或其他硬件的东西,而是“密切的人际关联,因为在孩子的大脑中,爱和学习是两个相辅相成的概念”。(《给孩子最好的成长力》耶鲁大学教育公开课 九州出版社)在学习的过程中,孩子必须感受到人际关联中的“爱”,他/她才可能继续有动力学习下去。在一个稳定的关系圈里,聪明的老师会让孩子和孩子建立彼此尊重的关系,让孩子与知识建立感兴趣的关系,更让孩子和自己建立信赖和爱的关系。只有这样,精良的课程内容才能进入到孩子的心里。这样,英语启蒙才能发生。

  讲到这里,家长大概知道该如何给低幼龄的儿童选择“器”——课程了。线上线下的课程共性的地方就不多讲了,不同之处有很多,就语言方面来讲,线上课程大多都是外教执教,在语言上的优势是没得说的。在线课程的动画制作也非常精良,很是能吸引儿童的眼球。但从驱动孩子学习英语、及时跟家长反馈,以及在真实的场景中习得语言能力且用的出来这些方面来看,线下课程仍占很大优势。

  当然,从获取信息为主的学习需求角度来讲,线上课程会更合适——省时省事,甚至更省钱。这一点很适合青少年和成人。但幼儿英语启蒙不是简单地获取英文信息知识,它是一项全方位发展儿童英语能力的工程,需要我们考虑方方面面。

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