幼儿早教班到底是不是个坑,为啥那么多人抢着踩?

原文标题:幼儿早教班到底是不是个坑,为啥那么多人抢着踩?

  这两年,幼儿早教班火的一塌糊涂!城市各大商业综合体里,几乎都有大大小小的早教机构;每节课动辄就得二三百元,一年花费通常都得两三万元。就这样,许多机构还常常人满为患,好像如果谁家孩子没上个早教班,都感觉对不起孩子似得。常有人问“早教班到底应不应该上”?其实,有不少文章对此做过调查研究,分析了利弊,也指出其中存在的各种坑。可是,为啥大家仍旧趋之若鹜呢?今老杜就和大家一起来聊聊这个问题。

  都是谁家的孩子在上早教班?

  根据老杜观察和各种文章分析,目前上早教班的家长通常具有以下几点特征:经济条件尚可、对孩子教育问题比较上心、缺乏孩子教育经验、功利心比较重。

  首先经济条件不太好的家庭,真的不太舍得花两三万,让孩子去做做运动、听听音乐、玩会玩具,不过80后、90后的父母确实很舍得教育投资;上早教班的家长,都比较在意孩子的教育问题,也认识到了幼儿早教对孩子的积极意义,愿意花时间去了解各种早教机构的优劣、愿意花时间陪孩子去参加早教课程;一般上早教班的家长,初为父母的偏多,因为没有育儿经验,所以总会有一种紧张感,生怕自己的孩子在各方面落在后面;功利心比较重,主要是指教育理念,奉行“不让孩子输在起跑线上”,关注智力和成绩胜过综合素养。

  幼儿早教班的卖点通常是什么?

  1卖国外的教育理念

  实事求是地说,早教我们国家自古有之,但是专门的早教机构确实是舶来品。现在最为流行的早教理念包括:蒙式教育理念、运动发展为基础的早教理念、生活体验式的早教理念等。蒙氏教育理念,主张成人给儿童提供最大限度的自由活动的环境(儿童之家与蒙氏教具),让孩子在这个环境中自由探索与发展;运动发展为基础的早教理念,主张通过“大运动”来刺激孩子,鼓励孩子在探索中锻炼他的听觉、触觉、视觉、味觉、嗅觉等;生活体验式的早教理念,则以生活中司空见惯的东西为创意工具,以游戏为主要教学方式,让孩子运用五感去看、去听、去闻、去尝、去摸,通过“探索—表达—思考”去启发孩子。各种教育理念究竟哪个对、哪个好?其实,这些都是建立在假设基础上的理轮。

2卖体系化的早教课程

  各早教机构,都宣称基于生理学、心理学和社会学等深入研究,研发了一套最适合孩子特点、最有助于帮助孩子成长的课程体系,利用孩子快速发展的阶段,帮助他们发展认知、语言、社交、情感和学习力等。早教班的课程体系,一般会基于两个维度进行分类:一是基于年龄,分为0-6个月、7-13个月、14-22个月、23个月-2.5岁等等,各机构年龄阶段划分也不尽相同,早期分的细一些、后来分的粗一些;二十基于学科,分为运动、艺术、音乐、社交、阅读等,有的分类细一些、有的粗一些。

  3卖良好的教育环境

  各早教机构在装修装饰的时候,一般都根据少儿特点,色彩比较鲜艳,场地布置比较合理,有丰富的教具和各种各样的玩具。许多家长一走进早教中心,会觉得这才是适合孩子玩得地方。

  4卖父母的育儿焦虑

  幼儿,特别是0-3岁确实是孩子身体、语言、大脑等快速发展时期。别管是一个孩子、还是俩孩子,父母都希望孩子有一个聪明的大脑、好的身体,都不希望孩子输在起跑线上。另外,年轻一代育儿基本是“照书上养”,与父母一代有着较深的观念隔阂。由于父母忙于工作、事业等,育儿精力投入受到很大限制,当前大多数家庭都是老人帮着带孩子。所以,不少年轻父母想通过给孩子报早教班,让专业机构帮助孩子成长,也可以帮助更新自己父母一代的教育理念。

  幼儿早教最常见的坑有哪些?

  坑一:早教班可以更好地帮助孩子开发全脑、变得更聪明

  教育焦虑是当下中国人最大的焦虑之一,不让孩子输在起跑线上基本是这样一套逻辑:要有成功的事业就得上好的大学,要想上好的大学就得上好的中学,要想上好的中学就得上好的小学,要想小学成为领先者就得从幼儿早教抓起,做好孩子智能的早开发。

  早教机构通常宣传的两个点,一是幼儿时期是大脑快速发展时期,用进废退,二是新生儿具备良好的外部器官和功能感觉,语言、情感、注意、思维、记忆、意志等也有了不同程度的发展,这就为早期教育的实施奠定了良好的心理发展基础。其中,最常宣传的一点就是,0-3岁的孩子大脑出生时大概320g,到两岁时约等于成人的60%,到6岁时相当于成人的90%。根据用进废退的原则,缺少刺激的大脑,好多神经细胞之间的连接和神经触突就会被剪除或消失,大脑的潜能就得不到开发,就会出现容易哭闹、创造力弱、不容易静下来等等问题,早教机构可以通过各种形式和手段刺激孩子大脑成长。

  早教有没有用?作用肯定是有的,孩子如果能得到更好的刺激和陪伴,一定会比闭塞环境下发展的更快。但是,孩子智力的发展受许多因素影响和制约,并不是越早开始学习和教育越好。为什么教育部反复强调,严禁学前教育“小学化”,严令不要抢跑,原因就是这违背了人的发育和成长规律。孩子的天性就是玩,不是学习,玩得越多,大脑就开发地越好。而且,幼儿早教不能等同于早教班,研究已经表明:对于幼儿时期家长的陪伴作用对孩子成长更有好处。

  坑二:早教班可以帮助孩子锻炼社交能力、提升情商

  早教机构的常见宣传:孩子在家一个人不利于孩子社交能力锻炼,经由累积社交互动的经验,是养成社交能力的重点。这是在贩卖变形的情商论:一个孩子只能和老人和玩具玩,一帮小朋友就可以相互之间玩,自己玩的小孩将来的情商就会不高、会不开朗乐观等。

  实际如何呢?3岁之前的孩子,根本不需要社交!您见过2岁之前的孩子喜欢玩过家家吗?2岁之前的孩子,更多是自己和自己玩,把所有的东西都当作TA的玩具,玩得更多的是平行游戏;3岁后才会逐渐学会简单的合作游戏,才会懂得基本交往用语。对于该阶段孩子,家长不要急于或强迫孩子与他人交往,也切忌包办孩子的语言及行动。

坑三:早教班可以帮助孩子培养注意力,有利于以后的学习习惯养成。

  养过孩子的人都知道,小孩子上小学前最重要的一点就是让孩子上课能够坐住,小学一二年级为了让孩子能老老实实地完成作业得费多大劲。关键一点,就是注意力和专注力培养。早教机构的卖点也是,可以帮助孩子提早培养专注力,而且,注意也是认知的大门,是决定孩子智力发展的重要因素。对初为父母的家长是不是很有诱惑力?谁都不想养一个多动儿不是?

  其实,数据显示,1岁以下的婴儿集中注意力的时间不超过15秒,1岁半的宝宝对有兴趣的事物,可集中注意5分钟以上,2岁孩子集中注意力的平均时间约为7分钟,2岁孩子集中注意力的平均时间约为9分钟。而且孩子的性格也会决定注意力时间的长短。所以3岁以前,根本看不出来,也很难培养,许多事情真的不是越早就会越好!

  孩子专注力是如何培养出来的?其实孩子上了幼儿园以后,国家规定的《3-6岁儿童学习与发展指南》中分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。其实绝大多数孩子不需要干预,通过一定时间的幼儿教育都会养成不错的专注力,能适应小学阶段的要求。如果说家长需要做点什么,其实网上有很多建设性意见,重点是家长给孩子创造好的家庭氛围,引导孩子多做自己感兴趣的事情,陪伴孩子玩的过程中不要轻易打断孩子等。

  最适合的早教到底是什么样子?

  首先,早教最应该接受教育的不是孩子,而是家长。

  早教,重点真的不是孩子,而是家长。早期教育,家长的学习最重要。拥有父母的头衔很容易,但是成为一个合格的父母,需要学习的真的很多。早教的重点是父母能否学到科学的教育理念,有了理念才能把孩子本身巨大的潜能挖掘出来。目前国家正在制定《0-3岁儿童学习与发展指南》,并且已经列入国家的教育规划,重点就是给家长一定的引导和帮助,帮助他们树立科学的育儿理念,让他们了解孩子在每一阶段应达到的水平,有哪些需要特别注意的。

  其次,最适宜的早教不是智力开发,而是艺术。

  幼儿需要什么样的教育,根本上是由幼儿的生理和心理特点决定的。最好的教育,是发挥这一阶段孩子的特点,扬长避短而不是揠苗助长。那么,幼儿园以及更小点的孩子,应该学什么呢?法国是世界上最早建立学前教育制度的国家,法国政府规定三个月以上大的孩子就可以送集体托儿所了。在巴黎幼儿园家长指南里有一句话“我们只能给自己的孩子两件东西——根和翼”。根是良好的生活和行为习惯,翼就是通过幼儿美育引导孩子发现和探索世界。

  选择美育作为幼儿教育的重要形式,是符合儿童发展特点的,也是完善儿童人格、开发创新创造力的需要。在儿童时期,人主要是通过感性思维来认识世界的,如感知、想象、情感、直觉乃至无意识等。过去我们对于感性思维和理性思维的关系,认识有一定的偏颇。仿佛感性思维要比理性思维低,教育孩子一定要让孩子去微言大义。其实,感性思维非常珍贵,一方面是它与人的创造力密切相关,二是儿童时期是感性思维的高峰,其后如不加以保护,就会逐渐衰减。

  最后,早教班到底要不要上?

  如果是抱着亲子学习的目的,有时间、有余力,学学也无妨。老杜并非抵制早教班,只是帮助家长理性面对。因为毕竟,不是所有家长都有足够的时间和技能进行高质量陪伴;家里或小区有足够安全的环境给孩子放开运动;或者经常有可以一起玩的小伙伴。如果是抱着开发智力、加强专注力等功利目的,千万别去。因为,一旦有了功利的目的,就会对教学效果有很大期待,就会让机构和家长共同扭曲早教的形式和内容,就容易揠苗助长,甚至对孩子成长和发育造成伤害。

  另外,对于早教机构选择一定要望闻问切。所谓望,就是要看看教学环境,是不是布置的适合孩子;所谓闻,就是看看他们是不是卫生、装修是不是环保,有味的坚决不去;所谓问,就是跟课程顾问聊聊天,感受一下他们的教育理念、形式等;所谓切,就是试听一下,看看老师是不是真的爱孩子。因为,根据美国幼儿教育协会的研究,早期教育方案良莠不齐,美国只有15%的早期教育方案属于高质量的项目。而那些低质量的早期教育方案不仅不能起到促进儿童身心健康发展的目的,反而对他们的健康、安全、发展造成了威胁。

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